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   所謂幼兒挫折教育，是指在科學的教育思想指導下，根據幼兒身心發展和教育的需要，利用和創設某種情景條件，提出某種難題，啟發和促使幼兒動手、動腦來解決問題 ，使他們養成了與常識、勇于克服困難、敢于經受挫折的習慣，從而引導幼兒逐步擺脫依賴，形成對環境的適應能力和對挫折的承受能力。

   在我們的日常生活中存在著各種各樣的困難，我們的幼兒在這些困難面前就自然的會產生“逃避”的念頭，那我們首先是先要幫助他們正確地認識挫折。例如：在一次美工活動時，胡逸晴選擇了雙面膠的粘貼工具，但她并未掌握這種工具的使用技巧，于是她感到使用起來很是困惑，這時，我只是幫助他了解了一下使用方式，并鼓勵她繼續自己嘗試，使其在過程中強化她的使用技能，讓她從被動轉為主動，從而產生一種穩定的心態。避免我的幫助變成替代，培養她克服困難的意識，破除她的依賴性，要讓她再學習活動中親自感受困難，并為克服困難做出自己的努力。

   我曾經還針對我們班幼兒一遇到困難就束手無策的問題作過一系列的活動，比如：《情景磨練》、《父母是我的好榜樣》等等，來提高幼兒的挫折承受力和增強幼兒抗挫折的信心。記得我做過一次活動，就是針對幼兒起床穿衣環節的，現在的幼兒家庭條件非常的優越，家長們也都盡量地為孩子們鋪平所有的道路，孩子們就像是在一個真空無污染的環境中生活，但現實并不是那樣。當他們第一次離開父母來到幼兒園，自己要做這、做那時，他們就完全失去了自我，不知如何應付，唯一的解決方式就是哭、鬧！于是我就想我如何幫助這些孩子，我來代替嗎？不，決不是我是要他們自己真的學會照顧自己。所以當我設定模擬環境時，我考慮到要讓每位幼兒都能通過自己的努力克服困難完成任務，就要設置難度不等的情景，逐步經受磨練。在那次活動中，有的幼兒能夠克服困難，最終完成任務，感到無比自豪，我想這種自豪使他們從未有過的（因為成功的喜悅恰恰來自于問題的解決）但也有部分幼兒在過程中，表現得很急躁，甚至去扯自己的衣服，這時，我們既不能急急忙忙的代替，更不能去埋怨和奚落幼兒，避免是幼兒產生畏難情緒，挫傷他們的自尊心和自信心。我當時是一只留在她的身邊給他一種安全感，同時鼓勵他積極嘗試，尋找戰勝困難的途徑，當他真的需要幫助時，我給予一些指導。經過那次的活動，我們班的幼兒在自理能力（穿衣）都有了或多或少的提高，孩子們對于困難也更能正確地對待，愿意去通過自己的常識來解決問題。同時在家長榜樣的影響下，幼兒就會樹立信心，努力地去克服困難，在他們一次次戰勝困難后，便增添了戰勝困難的勇氣，這時老師的“你真行！”也就變成了“我真行！”

    當然，我們在進行挫折教育的同時也要注意幾個問題：

    1、 必須注意適度和適量。

    2、 在孩子遇到困難而退縮時要鼓勵孩子，讓孩子看到自己的能力，從而更有信心地去面對新困難。

    3、 對陷入挫折情境中的幼兒要及時進行疏導。

    4、 要多為孩子創設與同伴交往的機會。

    我想幼兒在發展過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行，承認的作用在于引導幼兒正視挫折，在遭受挫折時不僅能保持心理平衡，而且能夠戰勝挫折，使心理得到健康的發展。

文章出處：中國家庭教育網